東南網(wǎng)5月10日訊（通訊員 陳佳）5月9日，以“以貫通式培養(yǎng)賦能創(chuàng)新人才 探索幼小初銜接的實(shí)踐生態(tài)”為主題的2025年鼓樓第二中心小學(xué)教育集團(tuán)、鼓樓區(qū)教工幼兒園集團(tuán)聯(lián)合共同體活動(dòng)在福州延安中學(xué)教育集團(tuán)小學(xué)部、鼓樓第二中心小學(xué)教育集團(tuán)石井幼兒園拉開帷幕。本次活動(dòng)力圖彰顯集團(tuán)化辦學(xué)的一體貫通式培養(yǎng)與銜接優(yōu)勢，打造系統(tǒng)化、階梯式的育人鏈條，展示幼小、初小“上下貫通、有機(jī)銜接”，探索幼小初銜接的實(shí)踐生態(tài)。

　　此次活動(dòng)包括集團(tuán)互動(dòng)晨會(huì)“我們一起揭皇榜”、初小銜接專場課程展示與研討、幼小銜接專場課程展示與研討三個(gè)部分。鼓樓區(qū)政協(xié)黨組成員、副主席，區(qū)委教育工委書記，區(qū)教育局黨組書記、局長葉藝芳，武夷山市教育局黨委委員、武夷山開放大學(xué)校長林瑩，鼓樓區(qū)教育局各科室負(fù)責(zé)人，鼓樓區(qū)及武夷山市教師進(jìn)修校教研員，區(qū)屬各校校長、教學(xué)行政，各校學(xué)科教師代表等蒞臨現(xiàn)場參與活動(dòng)。

　　晨會(huì)時(shí)間，一場獨(dú)具特色的趣味數(shù)學(xué)“揭皇榜”互動(dòng)點(diǎn)燃了活動(dòng)序幕，這是鼓二小教育集團(tuán)持續(xù)開展的一項(xiàng)“人人爭當(dāng)小先生”數(shù)學(xué)講題活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主解題、分享思路，并與AI技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)邏輯思維與表達(dá)能力。現(xiàn)場，學(xué)生們化身“小先生”，在互動(dòng)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，展現(xiàn)能動(dòng)課堂的實(shí)踐成果。

　　初小銜接專場聚焦學(xué)段壁壘的突破與核心素養(yǎng)的貫通培養(yǎng)。通過語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的階梯式銜接課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建起貫通式教學(xué)新范式——小學(xué)課堂前瞻性融入初中知識，前后勾連，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊，共同打造“知識螺旋上升、能力逐級進(jìn)階”的成長鏈，為培養(yǎng)早期創(chuàng)新人才提供實(shí)踐路徑。

　　“九游體育對初學(xué)者有哪些優(yōu)惠活動(dòng)？”

　　詩文共研，素養(yǎng)進(jìn)階。朱明曦老師執(zhí)教六年級《采薇》（節(jié)選）一課，以誦讀為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分“讀詩韻，品詩情和明詩志”三個(gè)板塊推進(jìn)學(xué)習(xí)；許妍老師執(zhí)教六年級《學(xué)弈》一課，深度融合教育新理念，從核心素養(yǎng)出發(fā)，借文言學(xué)習(xí)提升學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，在剖析故事、領(lǐng)悟道理中培育思維品質(zhì)；武夢老師執(zhí)教五年級《少年閏土》一課，以“探究魯迅塑造少年閏土的寫作手法”為學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)文本精讀。引入《從百草園到三味書屋》，探討分析“見多識廣”這一特點(diǎn)，培養(yǎng)辯證思維。

　　數(shù)形聯(lián)動(dòng)，思維貫通。韓松平老師執(zhí)教五年級《圖形的運(yùn)動(dòng)三——旋轉(zhuǎn)》一課，通過“旋轉(zhuǎn)”這一基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和空間觀念，同時(shí)銜接初中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；王若堯老師執(zhí)教六年級《制作長方體盒子》一課，以北師大版七年級制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體盒子為原型，結(jié)合六年級學(xué)情，調(diào)整設(shè)計(jì)成綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的校本課程；陳春光老師執(zhí)教六年級《影子的秘密》一課，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，融合數(shù)學(xué)建模、地理規(guī)律與物理光學(xué)原理，構(gòu)建“測影解謎”的真實(shí)探究場景，聚焦跨學(xué)科思維培養(yǎng)。

　　科趣融合，探知啟智。鄭晗曄老師執(zhí)教五年級《蠟燭的變化》一課，創(chuàng)設(shè)“燃燭探秘”的真實(shí)探究情境，聚焦科學(xué)思維和證據(jù)意識的培育，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“像科學(xué)家一樣探究”的過程。林燕蓉老師執(zhí)教四年級《探秘蜂巢》一課，打造“蜂巢探秘”的真實(shí)探究場景，聚焦跨學(xué)科思維培養(yǎng)。通過觀察蜂巢結(jié)構(gòu)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、模型建構(gòu)及數(shù)據(jù)分析，深入探索六邊形在密鋪性、空間效率、材料節(jié)省及承重性能上的科學(xué)奧秘。

　　藝韻銜接，繪夢同行。林媛婷老師執(zhí)教一年級《遠(yuǎn)古的信息》一課，通過史前稚拙古樸的巖畫，探尋遠(yuǎn)古的信息。結(jié)合AI信息化延續(xù)情境，巧創(chuàng)遠(yuǎn)古人及遠(yuǎn)古神秘氛圍，以問題導(dǎo)向?yàn)槊}絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對巖畫的深度探究；陳晶老師執(zhí)教三年級《會(huì)說話的石頭》一課，以石頭畫為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)膩感知自然之美與藝術(shù)的交融，巧妙結(jié)合AI工具探索多樣化的設(shè)計(jì)手法。

　　健體礪行，協(xié)創(chuàng)未來。游秀鋒老師執(zhí)教四年級《高爾夫球》一課，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生差異分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德；陳晞老師執(zhí)教五年級《跑酷》一課，教師創(chuàng)設(shè)趣味并帶有難度的跑酷賽道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生又發(fā)揮想象力自主重新創(chuàng)設(shè)賽道并挑戰(zhàn)，融合體育體能、勞動(dòng)，構(gòu)建多形式、結(jié)構(gòu)化、整合性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在跑酷中提升體能，適當(dāng)增加抗阻練習(xí)以發(fā)展肌肉力量和神經(jīng)對肌肉的募集能力。

　　幼小銜接專場是集團(tuán)共同體活動(dòng)中首次幼兒園開課的實(shí)踐探索，專場以生活化啟蒙、游戲化進(jìn)階為核心理念，從游戲場到思維場，架設(shè)起從幼兒園到小學(xué)科學(xué)啟蒙的成長階梯。

　　蔡圓圓老師執(zhí)教幼兒園《有趣的虹吸運(yùn)水》一課，深度踐行了“生活即教育”的理念，以幼兒游戲中的真實(shí)問題為生長點(diǎn)，自然搭建從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)探究的橋梁；潘楊逸老師執(zhí)教一年級《鹽和糖哪兒去了》一課，創(chuàng)設(shè)“浣熊洗糖”趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)揭秘溶解現(xiàn)象。課程以“溶解探究”活動(dòng)為主線，借助對比實(shí)驗(yàn)觀察鹽、糖、沙子等物質(zhì)在水中的形態(tài)變化，動(dòng)手操作攪拌等步驟，直觀感知溶解過程。

　　以銜接促融合，以貫通育未來。此次活動(dòng)是鼓樓第二中心小學(xué)教育集團(tuán)與鼓樓區(qū)教工幼兒園集團(tuán)打破學(xué)段壁壘、推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生動(dòng)實(shí)踐，利用“縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)”的集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建幼小初銜接一體的育人新生態(tài)。未來，集團(tuán)將繼續(xù)深化貫通式培養(yǎng)研究，以課程銜接為基、以素養(yǎng)進(jìn)階為脈、以創(chuàng)新育人為魂，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)鼓二智慧與力量。(初小銜接專場由葉城供圖，幼小銜接專場由石井幼兒園供圖)

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